EL SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADO
Se dio a conocer a principios de los 70’s. El plan del psicólogo Keller surge con la finalidad de flexibilizar el currìculum de la educación superior. Enfocado a quien, que, cuando y donde enseñar a los estudiantes mediante un enfoque conductista, pero dejando fuera el como enseñar ya que esto lo resuelven las ciencias de la conducta y la tecnología.
Este sistema corresponde al condicionamiento operante y a los aportes técnicos y tiene que ver con que si la aparición de una conducta operante es seguida por al presentación de un estimulo, se aumenta la posibilidad de reforzamiento de esta conducta. Este método permite combatir la deserción ya que permite ofrecer alternativas, terminar la carrera en un mínimo de tiempo y programar las actividades fuera del aula. No se descarta la conferencia como forma de enseñanza, pero pierde su papel clásico como fuente de información.
Al estudiante se le dan tareas consistentes en lecturas, investigaciones bibliográficas, resúmenes, experiencias o trabajos prácticos, etc. Se le aplica un test a base de preguntas en la medida de su progreso, el cual es corregido en su presencia y se le puede preguntar acerca de las respuestas.
El plan Keller cambia de forma cualitativa el papel del estudiante y el profesor. A este ultimo lo lobera de una serie de actividades y le da la posibilidad de dedicarse a actividades y funciones más creadoras.
En este sistema los alumnos no se evalúan en relación con el rendimiento de los demás, sino con los objetivos trazados. Edemas ha sido la base de los sistemas de enseñanza abierta y el apoyo para realizar un estudio autodidacta o de forma independiente.
TEORÍA CRÍTICA DE LA ENSEÑANZA
La teoría crítica surge de la escuela de Frankfurt como oponente a las posturas positivistas de interpretación de la ciencia. En esta práctica educativa los sujetos adquieren nuevos significados que van conformando su identidad utilizando la reflexión como método principal de las disciplinas educativas. Esto implica garantizar una buena enseñanza, centrada en la apropiación de contenidos básicos.
Como tendencia pedagógica progresista parte de un análisis crítico de las realidades sociales, y le asigna un fin sociopolítico a la educación donde el estudiante que ya posee estructuras cognitivas debe desarrollarlas mediante la intervención del docente mediante la enseñanza de un proceso en el cual se obtengan conocimientos y es ese proceso el punto medular de esta teoría crítica. El conocimiento se construye como una forma de vinculación con la realidad donde resalta el saber pensar, analizar e inferir a partir de una base de conocimientos.
El conocimiento no es el fin último, sino el medio para interconectar a profesores y alumnos que juntos discuten, analizan y reflexionan acerca de sus obstáculos y contradicciones, el profesor actúa como mediador en ese proceso y debe propiciar que sea el alumno quien descubra el veracidad de sus conclusiones cognoscitivas. El grupo es importante ya que en este se propician adquisiciones de conocimientos y respeto mutuo. Además pretende desarrollar habilidades cognoscitivas que impliquen niveles de desarrollo superiores del pensamiento.
Bibliografía:
Tendencias Pedagógicas Contemporáneas:
González Otmara.
El sistema de instrucción personalizado, p.38-50.
Hernández,
Díaz Adela. Teoría crítica de la enseñanza, p. 131-143.
