PEDAGOGIA OPERATORIA
Montserrat Moreno nos menciona en su texto algunos aspectos muy importantes de la pedagogía; por ejemplo nos dice que las estructuras mentales del niño evolucionan a lo largo del desarrollo, por lo que el profesor al ofrecerle explicaciones, por muy claras que sean, no basta para modificar los sistemas de interpretación del niño.
Nos hace una interpretación muy clara sobre lo que es la comprensión. Comprender es el término de un recorrido que requiere un cierto tiempo, durante el cual se van considerando aspectos distintos de una misma realidad, se abandonan, se vuelven a retomar, se confrontan, se toman otros despreciando las conclusiones extraídas de los primeros pro que no encajan con las nuevas hipótesis, se vuelve al principio tomando conciencia de la contradicción que encierran y finalmente surge una explicación nueva que convierte lo contradictorio en complementario. Y nos hace una analogía entre la forma de evolución del pensamiento del niño con el pensamiento científico.
No dice que el niño debe ser capaz de superar sus errores nosotros no debemos impedírselo, al comprender el niño está llegando a un nuevo conocimiento mediante un proceso constructivo.
Respecto al interés nos menciona que el niño tiene curiosidad e intereses solo hay que dejarle que los desarrolle; pero como cada uno tiene sus propios intereses es importante articular estos intereses estableciendo acuerdos, respetando y aceptando decisiones colectivas, aprendiendo con esto a convivir de forma democrática.
Las principales etapas del desarrollo intelectual en la escuela
El pensamiento intuitivo (Parvulario)
En esta etapa el niño es un investigador por naturaleza
Las operaciones concretas (6 – 12 años)
Operar es realizar una acción con el pensamiento pudiendo imaginar la acción inversa o reciproca que anula o compensa los resultados de la primera.
El paso de la operatividad concreta a la operatividad formal. (Adolescencia)
En el plano intelectual las estructuras operatorias concretas se trasforman en un sistema explicativo de la realidad mucho más amplio y coherente que rebasa los límites de lo real para remontarse al universo de lo posible.
El pensamiento operatorio formal y el pensamiento científico. (Adulto)
El joven de 14 años comienza a ser capaz de utilizar un tipo de pensamiento científico para encontrar la solución a algún problema. La enseñanza de las ciencias debe aprovechar estas capacidades del muchacho permitiendo experimentar ejercitando sus propios recursos intelectuales.
Son conocemos con efectividad esta clasificación del desarrollo intelectual del alumno podremos inferir más acertadamente en su aprendizaje significativo.
BIBLIOGRAFÍA:
Moreno Marimón Montserrat “Qué es la pedagogía operatoria” Editorial Laia, S.A. primera edición en Distribuciones Fontarama, S.A. 1997.
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